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Alfabetización vs Apropiación científica. Fight!

La variedad de conceptos asociados a cultura científica es alta, pero a grandes rasgos definen la cultura científica como el conocimiento de ideas y conceptos científicos que el público en general posee. Muchos de los matices de las distintas definiciones de cultura científica vienen dados según qué noción de ciencia tengamos. La ciencia, ¿se trata de un proceso uni o bilateral entre científico y ciudadano? ¿consiste solamente en conocimiento cognitivo o también se incluyen sus implicaciones sociales? ¿es búsqueda de la verdad o búsqueda de la calidad en este proceso de búsqueda de verdad?

Si no he comprendido mal el texto, se tratan principalmente dos enfoques de lo que debería entenderse como cultura científica. Por un lado, la alfabetización científica entendida como la adquisición de conocimientos de una manera unidireccional e individual (de científico a ciudadano). Por otro lado, la apropiación social de la ciencia entendida como un diálogo bidireccional donde la sociedad adquiere conocimiento y participa de ese conocimiento.

Alfabetización científica

La alfabetización científica es la visión más tradicional. Se define como un proceso unidireccional, donde el científico divulga su conocimiento a un público que se comporta como un elemento pasivo en este proceso de comunicación. En la alfabetización científica el foco se pone sobre el desarrollo cognitivo, es decir, la adquisición de conocimientos científicos por parte del ciudadano. Se trata de una visión más simplista de la realidad ya que deja de lado otros aspectos importantes como la ética o la dimensión social. Ha sido criticada principalmente por la dificultad de establecer cuáles son esos conocimientos sobre ciencia básicos, que la sociedad debería alcanzar a poseer. Además, tradicionalmente, estos conocimientos básicos sobre ciencia se ponen a prueba como si de un examen se tratase a través de encuestas individuales. Partiendo de esa dificultad en establecer los conocimientos base, este tipo de indicadores pueden mostrar una realidad sesgada acerca de lo que realmente conoce la sociedad sobre conceptos científicos. A pesar de la popularización de la ciencia hoy en día, los resultados de estas encuestas apuntan a un déficit cognitivo. Cómo atajarlo, mediante educación y difusión de conocimiento.

Apropiación social de la ciencia

La apropiación social de la ciencia se entiende como “un proceso activo de carácter bidireccional” a diferencia de lo que hemos visto sobre la alfabetización. Para ello se aboga por divulgar la ciencia de manera local y contextualizarla en el entorno en el que se intenta alcanzar. Es un concepto más completo que engloba también la dimensión social de la ciencia y no sólo las nociones cognitivas acerca de la misma.

Otro concepto que surge es la calidad de la ciencia, es decir, la rigurosidad y las garantías de que la ciencia se hace lo mejor que se puede. Esto incluye la interdisciplinariedad y transversalidad donde diferentes actores se unen para obtener una idea más completa de la cuestión abordada. En este enfoque el foco se pone en la participación y diálogo entre la sociedad y los científicos fomentando un intercambio de conocimientos y opiniones. La cultura científica deja de ser una relación unidireccional para ser bidireccional. Este concepto aboga por una comunicación entre científico y sociedad mediante aproximaciones más dinámicas que enfaticen este proceso bidireccional, por ejemplo, mediante el empleo de nuevas metodologías más inclusivas y menos normativas. Sin embargo, a diferencia de la alfabetización, examinar el grado de cultura científica es más difícil en esta concepción. Así que se han intentado desarrollar indicadores que aúnen tanto el conocimiento del individuo como el colectivo.

En resumen, la falta de una definición consensuada sobre lo que es la cultura científica denota la complejidad de esta realidad. Se defina como se defina, lo que importa es que hay que seguir dando pasos hacia que la cultura ciencia impregne a la sociedad de una manera u otra.